Педагог-психолог ВКК

Малютина Е.А.

Служба ранней помощи

Консультация для родителей

 «Обучение указательному жесту для коммуникации у детей раннего возраста»

Указательный жест является одним из важнейших навыков коммуникации, который помогает ребёнку взаимодействовать с окружающим миром.

Обычно появляется к 9-15 месяцам, сигнализируя о способности к коммуникации и предвосхищая речь.

Если жеста нет, родителям стоит показать пример, активно использовать метод «рука в руке», предлагать выбор во время еды, вовлекать яркие предметы и картинки, а также немедленно обращаться к неврологу или дефектологу при его отсутствии после 15-18 месяцев, так как это может быть связано с особенностями речевого развития. 

Для начала выберите предмет, который очень мотивирует ребенка. Например, это может быть любимая игрушка.

Если ребенок может имитировать, копировать ваши действия, то укажите пальцем на игрушку и подождите, пока ребенок сделает то же самое. Если ребенок это сделает, тут же дайте ему желаемый предмет, а также дополнительно закрепите коммуникацию с помощью собственной радостной реакции, похвалы («Молодец, как хорошо показал!», прикосновения или объятий — в зависимости от того, что больше нравится вашему ребенку.

Если ребенок не может скопировать указательный жест, используйте подсказку «рука на руке» — мягко положите свою руку на руку ребенка и направьте ее так, чтобы получился указательный жест. После этого тут же дайте ему желаемый предмет и похвалите так же, как предлагалось выше. Постепенно уменьшайте физическую подсказку и делайте паузы, чтобы у ребенка была возможность попробовать жест самому. Важно, чтобы ребенок научился использовать указательный жест полностью самостоятельно. Также ничего не говорите, когда вы ждете его жеста или предоставляете физическую помощь — в противном случае, у ребенка разовьется зависимость от ваших речевых подсказок.

Практикуйте обучение во время приема пищи. Предлагайте ребенку на выбор то, что он любит, и еду, которая ему совсем не нравится. Смысл в том, что ребенок получает ту еду, на которую он указывает пальцем.

После того как ребенок научился успешно указывать на различные предметы, начинайте немедленно расширять это упражнение — пусть ребенок тренируется в указательном жесте с другими членами семьи, с разными предметами, в разных местах, с картинками в книжках и так далее.

Этапы формирование указательного жеста

Этап 1: Формирование зрительного контакта

Базовые навыки включают:
- привлечение внимания ребёнка к лицу взрослого.
- использование ярких предметов для фиксации взгляда.
- поощрение каждого успешного контакта взглядом.

Этап 2: Обучение подражанию

Развитие имитации происходит через:
- простые движения тела (хлопки, махи руками).
- имитацию действий с предметами.
- поощрение попыток подражания.

Этап 3: Введение указательного жеста

Поэтапное обучение включает:
- использование руки ребёнка для указания на желаемый предмет.
- постепенное уменьшение физической помощи.
- создание мотивирующих ситуаций.

Этап 4: Закрепление навыка

Практическое применение требует:
- регулярных тренировок в естественной среде.
- использования любимых игрушек и предметов ребёнка.
- постепенного расширения круга объектов для указания.

Очень важно не делать такое обучение «скучным» — это должна быть игра, веселый опыт для вас обоих. Старайтесь вести себя естественно, выражайте радость от самого факта взаимодействия с ребенком. Одновременно вы учите ребенка тому, что общение с другими людьми — это ценный и приятный опыт.

Подготовила Кустова С.Н., учитель-логопед, ВКК

Запуск речи у детей с задержкой речевого развития.

Практические упражнения и занятия:

Вот несколько примеров упражнений и занятий, которые можно проводить с ребенком дома:

1. Развитие понимания речи:

• Выполнение простых инструкций: “Дай мячик”, “Покажи носик”, “Где мама?”.

• Рассматривание картинок и называние предметов: “Что это?”, “Кто это?”.

• Игры “Найди пару” и “Лото”: Сопоставление картинок и предметов.

• Чтение коротких сказок с показом картинок: Важно использовать простые предложения и повторять ключевые слова.

• Игры в “Ку-ку”, “А где у нас (имя самого ребенка, мама, папа, братик и т.д.)?”: Развивает понимание постоянства объекта и учит слушать.

2. Развитие артикуляционной моторики:

• Артикуляционная гимнастика: Комплекс упражнений для укрепления мышц языка, губ и щек (например, “Лошадка”, “Часики”, “Киска сердится”). Важно выполнять упражнения регулярно и правильно. Примеры:

• “Лопаточка”: Широкий язык лежит на нижней губе, расслаблен.

• “Часики”: Язык “тикает” из одного уголка рта в другой, касается их.

• “Киска сердится”: Язык “выгибается” горкой.

• Упражнения на дыхание: “Задуй свечу”, “Сдуй ватку со стола”, “Подуй на вертушку”.

• Массаж лица и артикуляционных органов: Стимулирует кровообращение и расслабляет мышцы.

3. Развитие фонематического слуха:

• Игры “Угадай, что звучит”: Ребенок должен узнавать звуки окружающего мира (например, звук льющейся воды, звонка, барабана).

• Игры “Повтори за мной”: Повторение слогов и слов, начинающихся с разных звуков (например, “Ба-ба-ба”, “Па-па-па”, “Па-ба-па”, “Ба-па-ба”, “Па-па-Ба” и т.д.).

4. Стимуляция речевой активности:

• Создание мотивации к говорению: “Что ты хочешь? Скажи слово, и я тебе дам”.

• Поощрение любых речевых проявлений: Даже если ребенок говорит нечетко или неправильно, важно его похвалить за попытку.

• Использование наглядных пособий: Картинки, игрушки, предметы.

• Простые игры: Игры с мячом, кубиками, конструктором, комментируйте действия.

• Совместное пение песенок: Развивает чувство ритма и стимулирует речевую активность.

• Ролевые игры: Игра в “Дочки-матери”, “Доктор”, “Магазин” стимулируют общение и использование речи в разных ситуациях.

• Использование “пальчиковых игр”: Стимулирует мелкую моторику, что способствует развитию речи.

• Сотрудничество со специалистами: Регулярно консультируйтесь с логопедом и другими специалистами.

«Соблюдение режима дня — основа здоровья малыша».

Режим дня является ведущим фактором гармоничного физического и психического развития ребенка, обеспечивая оптимальную работоспособность и предотвращая переутомление. Правильно организованный распорядок дня формирует у малыша систему условных рефлексов, помогая организму легче переключаться между разными видами деятельности.  Стиль современной жизни диктует свои правила – обеды «на бегу», сон по принципу «сколько получится», ленивый и пассивный отдых. И со временем ребенок начинает жить по правилам, установленным в семье. У него нет другого выбора, приходится приспосабливаться к режиму своих родителей. Грамотно выстроенный распорядок дня ребенка должен использоваться не как принуждение, а эффективный метод удовлетворения потребностей детей.

Почему важно соблюдать режим дня?

1. Это фундамент физического и психического здоровья. Это основа для его идеального психоэмоционального и физического развития. Если ребенок высыпается, он бодр и любознателен, а ежедневные прогулки укрепляют иммунитет и расширяют его кругозор. Играя с другими детьми, ребенок познает мир и учится общаться. Соблюдение распорядка дня развивает у ребенка пунктуальность. Правильное питание – залог здоровья и отличного самочувствия ребенка. А образовательная деятельность, включенная в повседневную жизнь ребёнка, будет развивать его интеллектуально.

2. У ребенка развивается уверенность в себе. Нервная система его очень пластична и помогает быстро адаптироваться к любым внешним условиям. Когда ребенок знает, что будет завтра или после того, как он сделает домашнее задание, появляется чувство спокойствия и комфорта.

3. Воспитание ответственности и дисциплины закладывает основу для повседневной деятельности. Ребенок учится нести ответственность за свои действия.

4. Развитие семейных ценностей. Совместные обеды, прогулки, времяпровождение помогают формировать распорядок дня и сближают родителей и детей.

5. Способ выработки здоровых привычек. При налаженной повседневной деятельности ребенок без серьезных проблем адаптируется к новой обстановке и быстро формирует полезные привычки. Дети, которые следуют распорядку дня, более успешно приспосабливаются к школе. Некоторые педиатры считают, что большинство детей готовы к режиму дня в возрасте 3-4 месяцев. И если приучать к соблюдению режима в раннем детстве, можно рассчитывать, что к 7-8 годам ребёнок уже будет нести ответственность за его соблюдение. Родителям не придётся все время уговаривать ребенка поесть или сделать уроки. Он сам сможет выполнять дела из ежедневного расписания.

Сон очень важен для нормального роста и развития ребёнка. Дети получают огромное количество информации каждый день. Когда ребенок спит, его тело и нервная система отдыхают, и он проживает все полученные в течение дня эмоции в новом качестве, тем самым устраняя психоэмоциональные перегрузки.

В детском саду строго соблюдаются распорядок дня, режимные моменты. Благодаря системе ребёнок учится быть аккуратным, формирует привычку следить за своим внешним видом и бережливо относиться к своим вещам. Важно сделать так, чтобы режим дня, предусмотренный в детском саду, совпадал с домашним, поскольку в дошкольном возрасте закладывается фундамент физического и психического здоровья. Детей важно приучать к выполнению правил распорядка дня с наиболее раннего возраста. Тогда у них легко формируются привычки к организованности, дисциплине, порядку, правильному отдыху. Стремитесь к тому, чтобы придерживаться режима ежедневно.

Как приучить к правильному режиму дня ребёнка раннего возраста?

• Переводить ребенка на новый режим лучше постепенно, с учетом его состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Настроение малыша поможет вам понять, не слишком ли вы торопитесь.

• Необходимо следить, чтобы каждое важное мероприятие для ребенка происходило каждый день в одно время. По вечернему купанию, завтраку/ужину, ночному сну малыш может научиться определять время суток.

• Во время режимных моментов (перед/после сна, прогулки, еды и др.) прививать ребенку навыки самообслуживания и гигиены (учить умываться, мыть руки, высаживать на горшок, пользоваться ложкой, салфеткой, убирать свои вещи и т. д.).

• Укладывать ребенка спать, кормить, играть с ним, гулять и др. в установленное время, всегда в одни и те же часы.

• Стремитесь к соблюдению времени и длительности сна.

• Перед сном для ребенка будет полезным прогулка или чтение детской книги, но не проведение шумных и подвижных игр. Причиной плохого засыпания может являться перевозбуждение ребенка перед сном. Для того, чтобы привести ребенка в спокойное состояние — можно дать перед сном поиграть одному.

• Если малыш плохо спит ночью, то надо сесть рядом и успокоить его. Однако не стоит забирать его в родительскую спальню.

• Сделайте так, чтобы кроха поднимался утром в одно и то же время. Следите за тем, чтобы не пересыпал.

• Ребенок должен начинать день с зарядки.

• Обязательно нужно следить за питанием ребенка. Давать пищу малышу рекомендуется 4-5 раз в день и будет лучше, если кормление будет проводиться в определенные часы. Такой режим не только удобен для родителей ребенка, но и очень полезен для его пищеварительной системы.

• Первый завтрак должен быть не позднее одного часа после подъема, а последний – за 1,5 часа до отхода ко сну. Выделяйте достаточно времени для приема пищи, чтобы ребенок мог ее тщательно пережевывать.

• Следует убедиться, что малыш получает полноценное питание, и в его рационе хватает необходимых микроэлементов. (Так, недостаток кальция в детском организме может выразиться плаксивостью и капризностью.)

• Ребенка нужно будет больше развлекать и занимать днем с той целью, чтобы ночью он крепче спал.

• Выделяйте в режиме достаточно времени для водных процедур.

• Учитывайте возрастные особенности, способности и возможности крохи.

• Поддерживать благоприятную обстановку в семье. Конфликты и крики на малыша наносят ему психологический вред и не способствуют установлению режима. 

Соблюдайте ритуалы и распорядок дня везде и всегда, когда сможете. Тогда у ребенка будут формироваться положительные черты характера – организованность, самостоятельность, дисциплинированность, уверенность в своих силах!

Материал подготовила

педагог-психолог ВКК МАДОУ детский сад 1

Малютина Е.А

Материал подготовила

педагог-психолог ВКК МАДОУ детский сад 1

Малютина Е.А

Кризис трех лет

Ребенок постоянно развивается, а всякому процессу развития (помимо медленных, постепенных перемен) свойственны скачкообразные переходы – кризисы. Они необходимы, это - движущая сила развития. Во время кризиса происходит изменение не только в психическом, но и в физическом развитии (ранимость центральной нервной системы, бурный рост тела, внутренних органов).

Еще вчера послушный малыш вдруг становится раздражительным, требовательным, упрямым, неуправляемым? Возможно, он переживает кризис?!

Признаки кризиса трех лет

УПРЯМСТВО

Эта черта пронизывает практически все поведение ребенка. Он не воспринимает мнение других людей, а постоянно настаивает на своем.

Например, ребенок просит купить во время прогулки апельсиновый сок. Мама заходит в магазин, но там есть только яблочный, малыш отказывается пить, потому что сок «не тот». Он может очень хотеть пить, но все равно, требует именно апельсиновый. Ребенок устраивает истерики (чаще в людных местах): Ваня захотел снять шапку в автобусе, а мама не разрешила, и вот уже все пассажиры слушают возмущенные вопли ребенка.

СТРОПТИВОСТЬ

Ребенок отказывается выполнять требования взрослых, словно их не слышит (особенно это проявляется в семьях, где наблюдаются противоречия в воспитании: мама требует одно, папа – другое, бабушка вообще все разрешает).

СВОЕВОЛИЕ

Ребенок ставит перед собой цели и идет к их достижению через все преграды. Например, малышу захотелось пойти погулять, но взрослым некогда. Ребенок настаивает, используя все методы воздействия на родителей (вежливые просьбы, нытье, угрозы, капризы и т.д.).

СИМПТОМ ОБЕСЦЕНИВАНИЯ

Проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей. Например, в этом возрасте ребенок впервые вполне осознанно может использовать «скверные» слова в адрес родителей. Если такое поведение остается незамеченным или же вызывает насмешку, смех, удивление, то для малыша это может стать подкреплением его действий. Когда позднее (в 7-8 лет) родители вдруг обнаружат, что ребенок спокойно им дерзит и захотят это исправить, то сделать что-либо будет уже поздно. Синдром обесценивания станет привычной линией поведения ребенка.

ДЕСПОТИЗМ

Ребенок заставляет родителей делать все, что он хочет. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм может проявляться как ревность. Например, ребенок может забирать игрушки, одежду, толкать, замахиваться.

НЕГАТИВИЗМ

Это реакция ребенка не на содержание предложений взрослых, а на то, что это исходит именно от взрослого. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию. Часто это проявляется в отношении ребенка к пище: дома ребенок отказывается от определенного продукта, но когда этим же продуктом его угощают другие люди, он спокойно и с удовольствием все съедает.

Что делать родителям, чтобы помочь ребенку

пережить кризис трех лет

• Кризис может начаться уже с 2,5 лет, а закончиться в 3,5 – 4 года.

• Постарайтесь выработать правильную линию своего поведения, станьте более гибкими, расширьте права и обязанности ребенка.

• Позвольте малышу быть самостоятельным. Не вмешивайтесь (по-возможности) в дела ребенка, если он не просит. Дочь, пыхтя, натягивает кофточку, так хочется ей помочь, но малышка не оценит Вашего стремления, скорее всего, она будет громко сопротивляться.

• Помните, что ребенок как бы испытывает Ваш характер, проверяя по несколько раз в день, действительно ли то, что было запрещено утром, запретят и вечером. Проявите твердость. Установите четкие запреты (нельзя убегать на улице от мамы, трогать горячую плиту и т.д.). Запретов не должно быть слишком много. Этой линии поведения должны придерживаться все члены семьи (или хотя бы папа с мамой).

• Помните, что ребенок многие слова и поступки повторяет за Вами, поэтому следите за собой (если мама излишне эмоциональна, привередлива, то дочь, скорее всего, будет такой же).

• При вспышках упрямства, гнева попробуйте отвлечь малыша на что–нибудь нейтральное.

• Когда ребенок злится, у него истерика, то бесполезно объяснять, что так делать нехорошо, отложите это до тех пор, когда малыш успокоится. Пока же можно взять его за руку и увести в спокойное безлюдное место.

• Используйте игру для сглаживания кризисных вспышек. Например, если ребенок отказывается есть, не настаивайте, посадите мишку за стол и пусть малыш его кормит, но мишка хочет есть по-очереди - ложка ему, ложка Коле. Обыграть можно многое: поездку в машине, умывание, одевание и т.д.

• Для благополучного развития ребенка желательно подчеркивать, какой он уже большой, не «сюсюкаться», не стараться все сделать за малыша. Разговаривайте с ним, как с равным, как с человеком, мнение которого Вам интересно.

• Любите ребенка и показывайте ему, что он Вам дорог даже заплаканный, упрямый, капризный!!!

Практические рекомендации родителям

детей с задержкой речевого развития

Подготовила Кустова С.Н., учитель-логопед, ВКК

Работа с такими детьми начинается с их родителей, потому что они по-разному относятся к этому, не видят проблемы в том, что ребенок в 2,5 года молчит, объясняя это по-разному: «он все понимает, только ленится»; «с мальчиками всегда так». Действительно, сегодня многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет, но подобная задержка сама по себе уже должна насторожить. Значит, какие-то, пусть минимальные, изменения в развитии есть.

Что же делать? Советы родителям:

 Обязательно проконсультироваться со специалистами медицинского учреждения – невропатологом, логопедом (дефектологом), отоларингологом.

 Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, одевание, купание), комментируя окружающее, не боясь повторения

одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно.

 Развивайте понимание речи, используя простые инструкции типа: «Дай ручку. Где ножка?». Опирайтесь на то, что ребенку доступно.

Неоднократно повторяйте уже усвоенное.

 Используйте в речи наряду с полными словами их упрощенные варианты: машина – «биби», кукла – «ляля», упал – «бах».

 Пойте ребенку перед сном. Лучше не менять часто репертуар.

 Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов,

которые ребенок произносит во время совместных игр (прятки – «куку», паровозик – «туту»).

 Вместе удивляйтесь увиденному: «Ух, ты!». Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой,

ай, ух.

 Почаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте досказывать слова по мере речевой возможности.

 Не перегружайте ребенка телевизионной, видео- и аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.

 Не дожидаясь, пока ребенок заговорит, начинайте учить его различать предметы по размеру (большой - маленький), соотносить цвета, форму

(«дай такой же»), количество (один - много).

 Стимулируйте речевое развитие малышей путем тренировки движений пальцев рук. Доказано, что уровень развития речи детей находится в

прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика,

разминание и поглаживание; активные упражнения пальцев рук («пальчиковая гимнастика», игры типа «Сорока-белобока»). В старшем

возрасте, кроме «пальчиковой гимнастики» надо развивать мелкую моторику рук, используя работу с массажными мячиками, с мелкими

предметами, пуговицами, молниями, замочками и ключиками к ним, а также использовать лепку; конструктор; «мозаику»; «пазлы»; «Lego» и

т.п.

Задержка речевого развития у детей — не приговор. Если вы будете выполнять несложные рекомендации, речь вашего ребенка начнет

развиваться в нормальном темпе.

 Говорите правильно: ваша речь — образец для ребенка, поэтому он перенимает все ваши грамматические и речевые ошибки.

 Если ваш ребенок вышел из младенческого возраста, не сюсюкайте с ним, говорите внятно и четко, не растягивайте слова, не торопитесь, но

и не замедляйте речь.

 Не отмахивайтесь от вопросов ребенка, а поощряйте его стремление задавать их, его любопытство и воображение.

 Разговаривая с ребенком, внимательно слушайте, что он говорит, не подгоняйте и не перебивайте.

 Каждый день читайте ребенку книжки, давайте слушать записи сказок, песен и стихов.

 Играйте с ребенком, если он это попросит, и поощряйте его игры и общение с другими детьми.

 Играйте с ребенком в игры для развития речи и мелкой моторики рук (уровень развития мелкой моторики связан с уровнем развития

речи).

Чем раньше вы обратите внимание на уровень развития речи вашего ребенка, чем раньше вы окажете ему помощь, тем эффективнее она

будет.

Желаю Вам успехов и радости общения с Вашими детьми!